DIGITAL PEDAGOGICAL TRANSFORMATION: STRATEGIC APPROPRIATION OF ICT IN CIVIL AND MECHANICAL ENGINEERING TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i31.6605Keywords:
ICTs in pedagogy, ICT use and appropriation, ICT integration, Pedagogical innovation, Teaching practiceAbstract
The integration of Information and Communication Technologies (ICTs) is a strategic axis for transforming pedagogical practices in higher education. This research consolidates the use of ICTs by engineering faculty at the Francisco de Paula Santander University in Ocaña, and its impact on educational innovation and teaching. A mixed-methods approach was employed, of a non-experimental, descriptive, and cross-sectional nature, with the participation of eleven faculty members. Data collection was carried out through Likert-type surveys, semi-structured interviews, and focus groups, processed using Atlas.ti and SPSS software, which allowed for robust methodological triangulation. The results show that ICTs facilitate faculty in the creation of digital resources, academic interaction, and the incorporation of audiovisual media in the classroom. However, significant digital divides were identified among faculty with less technological proficiency, which limits the full utilization of these tools. It is concluded that the pedagogical use of ICTs strengthens the teaching-learning process, stimulates creativity, develops technical skills, and promotes comprehensive competencies. However, to consolidate their critical appropriation, it is necessary to implement clear institutional policies, strengthen continuing education, and design relevant virtual environments for engineering education. These actions will allow us to respond to contemporary competencies in higher education and enhance teaching innovation from a situated and transformative perspective.
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