EL SABER PEDAGÓGICO COMO EPISTEME ARTICULADORA ENTRE EL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR Y LA PRAXIS EN LA CONFIGURACIÓN DE LA IDENTIDAD DOCENTE

Resumen

El presente ensayo analiza la trascendencia del saber pedagógico en la configuración de la identidad y la praxis docente en el contexto de las transformaciones propias de la sociedad posindustrial. Se parte de la tesis de que los modelos formativos tradicionales, centrados exclusivamente en el dominio disciplinar o en la aplicación de recursos técnicos, resultan epistémicamente insuficientes para abordar la complejidad del aula. En consecuencia, se postula el saber pedagógico como el eje articulador indispensable entre el rigor del conocimiento disciplinar y la efectividad de la acción educativa, superando así la histórica disociación entre ambos. Este estudio caracteriza dicho saber no como un conjunto de recetas instrumentales, sino como una episteme compleja que integra dimensiones teóricas, prácticas y éticas. Se destaca que la identidad del profesor se construye mediante una reflexión sistemática sobre su quehacer, lo que le permite superar el rol de ejecutor pasivo para erigirse en un intelectual autónomo y un arquitecto social de experiencias de aprendizaje. Como hallazgo central, se concluye que la apropiación crítica del saber pedagógico dota al maestro de las herramientas necesarias para resolver problemas cotidianos, innovar en su metodología y adaptarse a los cambios contextuales sin perder su esencia formativa. Finalmente, se propone una transformación en los modelos de formación docente donde la investigación-acción y la integración entre teoría y práctica sean fundamentales, permitiendo que el docente recupere su legitimidad social y su capacidad para transformar la realidad educativa desde una perspectiva consciente y humanizadora.